なごや子ども応援委員会の活動内容
なごや子ども応援委員会は、「なごや子ども応援大綱」（注1）に掲げる
「一人ひとりの人生の基盤としての理念 〜あなたもわたしも『いま、ここ』にいたいと思える場をつくる〜」（注2）の実現を目指して、日々の活動を行っています。
注1「なごや子ども応援大綱」とは、地方教育行政の組織及び運営に関する法律第1条の3に基づき、市長が定める教育の目標や施策の根本的な方針です。
注2「一人ひとりの人生としての理念 〜あなたも私も『いま、ここ』にいたいと思える場をつくる〜」は、一人ひとりが大切にされる場を作るための根本的な考え方が示されたものです。
職務内容
1. 未然防止につながる取り組みの支援を行います。
職務例
- 学年集会・授業等における未然防止につながる取り組みの支援
- いじめ予防等につながる生徒会活動等への支援
- 子どもの権利に関わる授業づくりの支援
2. 学校内の日常活動を通して、教職員と協働し、子どもたちの悩みや心配事の早期発見に努めます。
職務例
- 授業、休み時間、給食、清掃、部活動、登下校時の見守り
- いじめ等対策委員会、職員会議、生徒指導部会、現職教育等の各種会議への参加
- 校内で実施されるアンケートの分析・活用に際しての支援
- 地域の定期的な巡視活動
3. 幅広い相談対応を行います。
職務例
- 専門性と経験を活かした幅広い相談対応
- 家庭訪問等による子どもや子どものことについて悩む保護者の支援
4. 家庭、地域、関係機関との連携を強化します。
職務例
- 学校と地域・家庭との連絡調整
- 区役所、児童相談所、警察等との連携・情報交換
- 関係機関が開催する会議等への参加
支援について
一次支援 「未然防止」
| 対象 | すべての子どもたち |
|---|
支援例
- 日常的な学校生活の見守り活動（登下校・集会・授業・行事等）
- 全員面談（小学校４年生・中学校１年生）
- こころの授業（心理教育）
- スクールカウンセラー便り
- 相談室開放
- 保護者向け講演
- 教職員研修
こころの授業（例）
自殺予防教育
こころのSOS教育
ねらい
- 自分の気持ちを知り、気持ちの対処法について知ることができるようにする
- 困った時の対処として「抱え込まない」「相談する」ことを知ることができるようにする
ストレスマネジメント教育
授業内容
- ストレスについて学ぼう
- ストレスについてのワーク
- 互いのストレスについてアドバイスし合おう
二次支援 「早期発見・早期対応」
| 対象 | 苦戦している一部の子どもたち |
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支援例
- 日常的な学校生活の見守り活動での早期発見
- 校内で実施される各種アンケートの活用に際しての支援
- 全員面談での早期発見
- 校内会議での助言（生徒指導部会・教育相談部会等）
三次支援 「重篤化を防ぐ」
| 対象 | 特別なニーズのある特定の子どもへの支援 |
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支援例
- 個別の相談対応
- 子ども・保護者の面談（家庭訪問含む）
- 教員へのコンサルテーション
- 関係機関との連携（医療機関・児童相談所・区役所等）
- ケース会議への参加（校内・関係機関等）
職員の１日
スクールカウンセラー（SC）の１日（例）
8：15
出勤
朝のあいさつ・登校見守り
あいさつを交わしながら、表情や様子の変化をキャッチして声をかけたり、登校する子どもたちを見守ります。
教職員との情報共有
職員会議、生徒指導部会、いじめ等対策委員会等の各種会議へ参加し、情報共有を行います。それぞれの専門的な視点をもって、方針や支援内容を整理・協議します。
授業・放課等の見守り
「どんな様子で授業に参加しているのかな」「どんなふうに過ごしているかな」と、日常生活の中で見守ります。
子どもたちの頑張りやすてきな姿を発見できる大事な時間です。
面談
悩みごとの気軽な相談から継続的な心理カウンセリングまで、児童生徒やその保護者の相談に対応します。お話を丁寧にきき、問題解決に向けて一緒に考えサポートします。
12：15
昼食
昼放課の相談室開放
昼放課に、どの生徒も来室できるように相談室を開放します。
安心できる居場所の1つとなるよう居心地がよい場をつくり、相談室をより身近に感じてもらえるようにしています。
心理教育・こころの授業実施
ストレスマネジメントや自己表現について学ぶプログラム、いじめ予防等につながるものを提案、準備、実施します。「こんなことを伝えたいな」「知ってほしいな」と、お便りを作成したり、プログラムを実施したりします。
15：00
面談
必要に応じて、SSWも同席して面談を行います。
心理（SC）と福祉（SSW）の専門性を互いに活かしながら、子どもにとって最適な支援をします。
中学校SCが小学校に訪問して面談を行うこともあります。
支援会議
支援が必要な児童生徒に関する会議に参加します。
教職員、SC、SSW、時には関係機関が参加し、専門的な視点を持ち寄り、方針・支援内容・役割分担を整理します。
16：45
明日の準備をして業務終了
スクールソーシャルワーカー（SSW）の１日（例）
8：15
出勤
朝のあいさつ・登校見守り
表情や様子の変化をキャッチして声をかけたり、登校する子どもたちを校門で見守ります。
連携しているSCとの支援調整
担当校のスクールカウンセラー（SC）と電話や対面で支援について協議。心理（SC）と福祉（SSW）の専門性を互いに生かしながら、子どもにとって最適な方針や支援内容を整理・協議します。
支援機関訪問
現在連携して支援を進めている家庭の状況を共有・支援の方針の打ち合わせをするために支援機関を訪問します。支援機関同士協力し合い子どもにとってより良い支援を考えます。
同行支援
保護者や子どもと一緒に、医療・福祉などの支援機関を訪問します。「どんなことを相談すればいいかわからない・・・」そんな不安がある方に寄り添い、安心して相談できるようサポート。SSW の“つなぎ”の力が最も発揮される時間です。
12：15
昼食
事務の仕事
相談対応に必要な資料づくりなど、事務の仕事をします。
事務の仕事も大切な仕事です。
家庭訪問
支援の必要がある子どもがいる家庭へ訪問。一緒に好きな遊びをしたり、生活や学校について話をきいたりして、現在ある課題の背景や今後の支援のヒントを探ります。
保護者とも話をし、次回の予定を調整。訪問後は学校へ経過を報告し、担任やSCと次の支援について協議します。
15：00
面談
必要に応じて、SCも同席して面談を行います。心理と福祉の専門性を互いに活かしながら、子どもにとって最適な支援をします。
支援会議
担当校へ訪問し、支援が必要な児童生徒に関する会議に参加します。教職員、SC、SSW、時には関係機関が参加し、専門的な視点を持ち寄り、方針・支援内容・役割分担を整理します。
